Schulleitung und Schulentwicklung: VorausSetzungen, Bedingungen, Erfahrungen
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Beschreibung
Die Institution Schule steht vor Problemen pädagogischer und didaktischer, sozialer und kommunikativer sowie struktureller Natur und es gilt, wirksame Handlungs- und Lösungsstrategien für den anstehenden Schulentwicklungsprozess zu finden. Neben der Herausbildung des dafür notwendigen instrumentellen Knowhows ist letztlich der Faktor Menschwesentliche Bedingung für den Erfolg oder Misserfolg von Schulentwicklung. Es gilt, definitionsmächtige Deutungsmuster und Routinen zu hinterfragen, die Veränderung behindern. Schulmanagement gebärdet sich noch allzu oft als administrative Steuerung in 'top-down-Manier'. In der Konzeption des neuen Schulmanagements soll sich jedoch die Führungskraft als Teil eines komplexen Wechselwirkungsgefüges verstehen. Deshalb gehen die Autoren Fragen nachindividuellen Bedingungen des Führungshandelns, deren Chancen und Grenzen, des Führens und Geführt werdens, der Herausbildung eines neuen Rollenverständnisses, zu Führungskompetenzen und Motivation schulleitenden innovativen Handelns nach. In einem zweiten Schwerpunkt werden Instrumentarien der Schulentwicklung wie Verfahren der Qualitäts- sowie Unterrichtsentwicklung, Schulprogrammarbeit, die Durchführung von Vergleichsarbeiten nicht nur theoriegeleitet, sondern auf dem Hintergrund ihrer erlebten bzw. kritisch begleiteten Praxis besprochen. Der vorliegende Band soll Reflexion und Selbstreflexion anregen und ist der Professionalisierung der an Schulentwicklungsprozessen Mitwirkenden verpflichtet. Er hat zum Ziel, alle an Schulentwicklung Beteiligten anzusprechen, Schulforscher und Pädagogen, Mitarbeiter von Schulämtern, zukünftige und bereits aktive Schulleiter sowieso, aber auch Lehrer, die sich in Schulentwicklungsprozessen engagieren; alle diejenigen, die über ihre Rolle dort nachdenken und die sich über den aktuellsten Stand der Forschung informieren möchten. Ein Band, der sich damit auch dem Anspruch eines reflexiven Theorie-Praxis-Verständnisses verpflichtet fühlt und die Kräfte hier wie dort zum Nutzen der Schule bündeln soll.
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![Unterricht ist Beziehungssache: [Bildung und Unterricht] – Felten, Michael – Motivation; Praxisbeispiele; positiver Schulalltag – 19692 (Reclams Universal-Bibliothek)](https://d3k2uuz9r025mk.cloudfront.net/media/image/g0/d2/cc/1789726144_254488593989.jpg "Unterricht ist Beziehungssache: [Bildung und Unterricht] – Felten, Michael – Motivation; Praxisbeispiele; positiver Schulalltag – 19692 (Reclams...")
